viernes, 30 de marzo de 2012
PRINCIPALES INDICADORES DE LA FORMACION DEL DOCENTE DEL FUTURO.
ELABORADO
POR:
LICDA.
PATRICIA LEONOR RAMÍREZ PINEDA
ESTUDIANTE
DE MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA.
INTRODUCCION.
El
“saber hacer”, lejos de entenderse como “hacer” a secas, requiere de conocimiento
(teórico, práctico o teórico-práctico), afectividad, compromiso, cooperación y
cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también de tipo teórico,
práctico o teórico-práctico. Por ejemplo, cuando alguien lee un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una acción
(desempeño) en un contexto teórico (contenido del texto). Ejemplo: Cuando un
mecánico empírico arregla un vehículo (desempeño) aplica un conocimiento
práctico en un contexto (situación y condiciones en que se da el desempeño)
igualmente práctico[1]
Figura 1
Como
lo hemos observado en la figura 1 docente debe aplicar en su quehacer diario o
su desempeño que es el trabajo que
realiza el saber hacer y vemos actualmente que no se da ya que algunos docentes
desarrollan su teoría, pero no la ponen en practica utilizando el saber hacer y
si quisiéramos formar un indicador del numero de docentes que están
preparándose para el futuro entre el numero de docentes que laboran nos saldría
un porcentaje bajo ya la mayoría de los docente cuando son pagados por tiempo
completo, se acomodan y no buscan la
manera de enriquecer sus conocimientos y los pocos que se actualizan no lo
ponen en practica por que piensan que no va ha funcionar y no quieren hacer
cambio de actitud para el mejoramiento de ellos y muchos menos por formar
docentes para el futuro y que estos estén comprometidos con la población estudiantil que ya no son de
educación básica o media si no a nivel universitario, por lo que se tendría que
trabajar con el 100% de los docentes como para concientizar sobre el trabajo
que se ha logrado y lo que se podría lograr si se aplicaran nuevas tecnologías,
metodologías y los alumnos se interesaran mas por la investigación y el ser
autodidacta, pero a pesar que estamos en el siglo XXI podemos observar que los
alumnos no quieren investigar ni auto educarse, lo que hace que el docente baje
su rendimiento debido a que a nuestra sociedad no se a educado de esa manera, y
cuando se ejerce disciplina para implementar un poco de responsabilidad los
alumnos refieren que es un Docente Exigente, aunque el objetivo del docente es
mejorar la calidad de aprendizaje que se haya propuesto y asi poder lograr un
porcentaje mayor en los indicadores realizados para evaluación de este fin .
Según
la figura 2. Es importante que todos los docentes estén motivados por mejorar
la forma de enseñar y de como los alumnos aprenden mediante el dialogo y los
conocimientos del docente sobre el manejo de los diferentes grupos ya sean
pequeños o grandes y poder tener el dominio del 100% de los estudiantes.
se
ha iniciado un proceso permanente de reflexión sobre el tipo de docente que se
espera para el siglo XXI y acerca de la
necesidad de métodos y procedimientos alternativos para formarlo[2]
Pero
en realidad a pesar de desarrollar de todo las capacidades que se tienen los
maestros son pocos los que se quieren seguir preparando y muchos dan sus clases
sin aplicar nuevos métodos y siempre son docentes aburridos.
Entre
los indicadores de impacto, uno de ellos se tienen que es el del alumno tuto
rizado en donde el alumno tiene un acompañamiento durante el proceso del
desarrollo de la catedra.[3]
Pero
no se ha podido realizar al 100% debido que los docentes no se han desarrollado
todas sus habilidades y no están apostando a mejorar la situación de la
educación muchos de ellos solo se incentivan por el pago que reciben pero de
igual manera no dan calidad de enseñanza y
no cubren las expectativas de la sociedad por tanto los indicadores de
evaluación son subjetivos y eso a veces hace que el docente se recienta y no
quiere cambiar pero si los medios de verificación fueran un poco menos
exigentes en algunos puntos y fortalecer otros puede ser que se realice
objetivamente y puedan mejorar los indicadores de evaluación para los docentes
que se necesitan en el siglo XXI.
jueves, 29 de marzo de 2012
Pilares fundamentales de la educación para el siglo XXI.
Por:
Meylin Yolanda Macías Rivera
1-
Para construir y cultivar al ser humano
que somos como individuo, y como tejido social, tenemos que echar mano de la
educación, es decir del conjunto de procedimientos que nos hacen dueños de
nuestra historia y responden a nuestros anhelos del ser humano, para construir
un mundo mas humano, cuya estructura económica, jurídica, social y económica
sean eficaces para entretejer sociedades mas justas, mas libres, mas equitativas
cada día.
El
ser humano es el artífice de su propio destino y lo hace a través de la conciencia aplicando las
ciencias ya sean formales o fácticas se
vale de la tecnología, de la educación, y el desarrollo de actitudes innatas
como la danza y las artes plásticas, el ser humano se diferencia del animal en
que este ultimo no tiene emociones y el hombre es capaz de distinguir su papel
como individuo y como parte de una sociedad cambiante. Además tiene de su lado
el conocimiento científico y desarrollo de la tecnología para competir en el mundo cambiante, pero hay
situaciones que no puede controlar como por ejemplo las grandes concentraciones
de capital en pocas manos y la perspectiva
a futuro que deriva de esta situación.
2-
La sociedad del siglo XXI vive cambios y
transformaciones radicales en todo los ámbitos de la vida, muy probablemente,
sea la primera ocasión en la historia en que se acumulan tanta y tan intensas
variaciones estructurales.
El
papel de la educación y de los docentes
requiere de un cambio, que permita cubrir las expectativas de los educandos
porque de ello depende el futuro de las nuevas generaciones. El sistema educativo debe cambiar día a día
su estructura para formar educandos críticos, constructivistas de su propio
aprendizaje y ¿Cómo lo va a lograr?
1. Capacitando
a los docentes para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Usar
la tecnología (TICS)
3. El
MINED debe proporcionarnos libros para facilitar la educación.
3-
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION
La educación para el siglo XXI presenta
cuatro pilares fundamentales para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
- Aprender a conocer
Es descubrir, crear,
inventar; los medios que le permiten seguir con los procesos de asimilación y
acomodación intelectiva de un modo intermitente, no solo en los niños en edad
escolar , si no en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes,
implica necesariamente aprender ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento como instrumentos para aprender,
esto conllevaría a ejercitar el pensamiento desde una articulación entre lo
concreto y lo abstracto, la combinación de los procesos de inducción y
deducción con requerimientos para el desarrollo del pensamiento.
Enseñar a un niño a
conocer es ayudarlo a desarrollar una habilidad básica, es darle las
herramientas que le permitan seguir aprendiendo toda su vida.
- Aprender a hacer
La formación de
competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para
mejorar la calidad de la educación, por lo tanto, es un esfuerzo que debe
quedar consignado en el plan del mejoramiento institucional.
Se requiere de un enfoque
que de paso a una educación mas integradora que articule la teoría, la practica
y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana.
El estudiante competente
posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el
conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas,
fuera del aula, en contextos diferentes y para desempeñarse de manera eficiente
en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.
- Aprender a vivir juntos.
Es aprender a conocer y
respetar al otro, a llegar a acuerdos, a escuchar, a hacer oír nuestros
reclamos, a encontrar soluciones consensuadas por métodos no violentos. En la
escuela el niño debe comenzar y a practicar en cada una de las instancias
educativas, el respeto a otro, fomentando la participación en la elaboración de
la normas a partir de la necesidad de ordenar la convivencia con el medio que
nos rodea.
- Aprender a ser
La misión mas
transmitente de una sociedad es sembrar consciente en el interior de los
individuos para favorecer que germinen nuestras potencialidades y se
desarrollen nuestras mejores cualidades: las que nos hacen plenamente personas,
capaces de dar lo mejor que somos en
convivencia.
Ahí esta el proceso de
una sociedad; por eso todos estamos llamados a este intercambio incesante de
aprender y enseñar valores; todos tenemos algo valioso que recibir y aportar en
las diferentes etapas de la vida, y eso es lo apasionante del viaje.
Debemos
comprometernos a hacer una sociedad mas
evolucionada humanísticamente, más cohesionada, más solidaria, más sensata, mas
justa, o el futuro será cada vez más angosto y oscuro.
Para educar hace falta el
hombre, todos somos, en efecto responsables
de la calidad de los mensajes y
las enseñanzas que transmitimos a los demás como padres, maestros o concejales.
Todos somos un mundo,
entre todo educamos a nuestros niños, jóvenes y mejoramos la sociedad que se
vive hoy en día.
Bibliografía.
CONCLUSIONES
Después de haber realizado mi articulo
de opinión “Pilares fundamentales de la educación del siglo XXI, se permite
realizar las siguientes conclusiones.
1.
La educación para el siglo XXI busca cambio para favorecer a
los estudiantes, docentes en sus aptitudes, conocimientos, habilidades y
destrezas.
2.
Lo que busca es formar a una persona que sea capaz de
enfrentarse a una sociedad cambiante y poner en práctica todo su bagaje
absorbido a través de la instrucción recibida y en forma constructiva, para proyectarla en
su propio beneficio y de otros.
De esta forma se estaría
sustituyendo sistemáticamente una sociedad aletargada a una o más culta y capaz
de enfrentarse a la adaptabilidad de los
nuevos retos, desafíos de la vida.
¿EXISTE UNA VERDADERA IDENTIDAD DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN NUESTRA EDUCACIÓN SUPERIOR?
Por. Luz de María
Marroquín.
INTRODUCCIÓN
Que
importante es y debe ser el que se nos permita que nos expresemos, sobre un
tema de gran transcendía educativa y cultural. Por ello la importante que
exista una libertad de expresión, y
el lenguaje como una forma de
comunicarnos. Después de reflexionar sobre el horizonte que se vislumbra
venir, gracias a los conocimientos adquiridos, y con la convicción de su
eficacia me atrevo a opinar respecto de los nuevos paradigmas que debemos
adoptar los que nos dedicamos a la docencia, ya que sin lugar a dudas, seriamos
el ideal ejemplo o testimonio de las ventajas macro que representa, expongo de
manera sucinta algunos de los elementos que deben tomarse en cuenta en el
proceso enseñanza-aprendizaje, como lo es la “Sociedad del Conocimiento”, obviamente como humanos que somos, mi
empeño es hacer lo que me gusta, lo que proporciona placer, gozo, nadie
quisiera hacer algo que le cause sufrimiento, sacrificio, y ello está conectado
con la dignidad humana, valor importantísimo para el desarrollo de la persona,
de allí, la importancia del tema objeto de la presente opinión, el cual estará
expuesto, por las investigaciones y
algunas opiniones y criticas de mi persona. Luego se hará una conclusión del
tema de forma comparativa con la realidad salvadoreña y el mundo exterior.
¿EXISTE
UNA VERDADERA IDENTIDAD DE SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO EN NUESTRA EDUCACIÓN SUPERIOR?
El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un
lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales así como en la
política europea. Se trata de un concepto que aparentemente resume las
transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y
sirve para el análisis de estas transformaciones.[1] Este término es conocido también como Sociedad
del Conocimiento, Sociedad de la Información y como Sociedad Red.[2]
Se
ha considerado a la educación como el más adecuado camino para el desarrollo de
los pueblos, ¿se imaginaria usted, que sería de un pueblo sin educación? Sería
un pueblo sin rumbo, sin perspectivas de desarrollo, de barbarie, sin ninguna
definición de Estado civilizado, etc., ahora, ¿advierte la importancia macro
que implica el tema de la educación? Ahora, que usted, tiene una idea de la
importancia de la educación, comprenderá de mejor manera, también lo importante
que es educar, ello implica, poner el esmero óptimo, para lograr los propósitos
trazados, que sociedad queremos formar.
A
partir de allí, debe nacer la preocupación para que los niños se eduquen y
puedan asistir a la escuela voluntaria, y espontáneamente; para ello, debe
sistematizarse un método adecuado que reúna y que cumpla con esos objetivos, es
decir, que el niño le guste asistir a clases, como cuando asiste a los juegos
para niños, o alguna fiesta infantil, que generalmente son actividades muy
deseadas por los chicos. De esta forma se podrá obtener un futuro mejor y
podrán dar más de sí mismos a la humanidad y evolucionar en la diversidad de
conocimientos por los diferentes medios que nos proporciona la tecnología.
Pero
esta preparo nuestro Estado Salvadoreño, respecto a este tema como lo es LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Pues considero que NO, porque no estamos preparados:
En primer lugar no tenemos una cultura de hábito educativo, Segundo no tenemos
una identidad propiedad de la mayoría de los conocimientos educativos, de los
que nos incluyen en los Curriculum escolares oficiales, que nos imparten en
todo el proceso educativo que llevamos desde la Parvularia, la Educación
Superior y hasta los Niveles de Especialización
en las diferentes aéreas profesionales, y como Tercero considero que somos un
país consumista en esta esfera, no tenemos la cultura de producir conocimientos
ni mucho menos los medios como difundir esa información.
Pero
la gran pregunta es ¿Cómo podemos lograrlo?
Lo
mejor que podemos hacer es buscar la estimulación, tratando de desarrollar sus
capacidades, fortaleciéndolas a través de método reforzantes, como la lectura
que desarrollara en ellos su imaginación y los hará crecer en comprensión y
ampliara su vocabulario, como su nivel
cultural, sociabilizándonos con otros entornos sociales educativos internos
para lograr conocer mas de nuestras riquezas de conocimientos pero de forma
practica y teoría. Debemos también ayudarles a desarrollarse, dándoles libertad
para provocar sus iniciativas y dejar que expandan su imaginación, sin ponerle
restricciones, obviamente guiándolos por todo el proceso, pero dejándolos que
sean ellos mismos, que exterioricen su propia forma e identidad.
A
guisa de ejemplo, podemos citar algunas actitudes y aptitudes que deben reunir
los docentes que son los encargados de educar. En principio debe observarse al
grupo educando, percibir adecuadamente los factores que influyen en el proceso
de aprender. Aclarando, que esto no forma parte del contexto curricular, sino
la calidad del intercambio interpersonal emocional e intelectual entre el
docente y el grupo educando. ¿Por qué afirmamos que este tema no debe figurar
en el Curriculum?, todas estas características son importantes y determinante
con la persona del profesor y del ambiente que inspiran sentimiento de
comodidad y seguridad en los alumnos, pero que a la vez son desafiantes para su
aprendizaje.
Que
gratificante se siente el maestro cuando sus alumnos le exteriorizan que esperan
con ansias su clase, porque se siente muy bien, y que aprenden con facilidad,
porque su profesor trabaja muy interesado en el aprendizaje del conocimiento de
sus alumnos en distintas formas de darlo a difundir y estos trabajan con la
convicción de ello. Por lo que el maestro debe aceptar, escuchar, ser empático,
participar a los alumnos en la toma de decisiones, suspender el juicio,
suspender las amenazas, plantear tareas desafiantes, pero alcanzables. Todo
esto trae como resultado: Seguridad, confianza, comunicación, crecimiento
personal, mejores aprendizajes, éxito académico, colaboración y compromiso, al
final un cumulo de conocimientos educativos y personales. El maestro debe estar
consciente que sus alumnos al ser tratados como personas son capaces de
aprender y las expectativas de éxito son bastantes altas.
CONCLUSIÓN
Pero
¿cuál ha sido la experiencia de nuestros maestros en este país? Seguros
estamos, que no ha sido la idónea, porque no se ha creado, o trabajado bajo un
clima adecuado para el aprendizaje para dar a conocer sus conocimientos, debido
al desvalor que en la mayoría de los casos, han realizado los maestros, hasta
la fecha, debido a varias causas, de entre las cuales podemos citar,
específicamente a nivel básico, y universitario, ya que generalmente en los
niveles más bajos, si ha habido un mejor trato, aunque no el deseado; por la
falta de creación de perfiles idóneos, basados en la experiencia docente, pero
especialmente en la inadecuada formación de docentes en las escuelas para ello.
Siendo
más grave la situación a nivel universitario, que no les importa quién sea el
maestro basta con tener un título, y ya es contratado, si además acepta el
indigno salario, y con preferencia si es graduado del mismo centro educativo,
restándole importancia si crearían o no un clima adecuado del aprendizaje.
Aunado a todo ello es importante que se tome en cuenta la capacidad de
conocimientos adquiridos y vividos por
el educador, tanto de forma teoría y practica.
En
síntesis, es necesario cambiar de paradigma, es decir, cambiar la actitud,
tradicional con que se nos ha venido enseñando, por las nuevas actitudes. Esto
lo afirmo con autoridad, ya que en mi experiencia en las aulas, he podido
advertir la diferencia en la producción de los alumnos y de la unidad de los
grupos cuando son aplicadas estas sociedades conocidas como Sociedad del Conocimiento, Sociedad de la Información
y como Sociedad Red. Que tiene como fin el de evolucionar la sociedad respecto
a su forma de concebir el mundo interior y exterior respecto a la educación.
[1] Biblio 3W
REVISTA BIBLIOGRÁFICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES (Serie documental de Geo Crítica) Universidad de Barcelona ISSN: 1138-9796. Depósito Legal: B. 21.742-98 Vol. XI, nº 683, 25 de octubre de 2006.
REVISTA BIBLIOGRÁFICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES (Serie documental de Geo Crítica) Universidad de Barcelona ISSN: 1138-9796. Depósito Legal: B. 21.742-98 Vol. XI, nº 683, 25 de octubre de 2006.
[2] REVISTA BIBLIOGRÁFICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES (Serie documental de Geo
Crítica) Universidad de Barcelona ISSN: 1138-9796. Depósito
Legal: B. 21.742-98 Vol. XI, nº 683, 25 de octubre de 2006.
20 AÑOS NO SON NADA….
Recopilado por: Alexandra Saggeth Retana.
El presente artículo está basado en las conferencias del
colombiano, Yobanni Marcelo laFrancesco, sobre los roles que el educador ha
jugado en los últimos 100 años.
Pasar de dictar clases a entender
que los alumnos, por si mismo adquieran
el conocimiento autónomamente, significativamente, por procesos de pensamiento
y lo construyan, en esto la pedagogía se ha gastado más de 100 años.
Una generación educativa en El Salvador, dura 24 años, desde un
año de pre maternal, 3 años de kindergarten, 6 años de primaria, 3 años de
secundaria, 2 años bachillerato, 5 años de carrera profesional, luego 3 años de
especialización, quiere decir que recibimos realimentación de la efectividad
del sistema educativo después de 20 años transcurridos.
Y cuando pasados los 20
años el profesional está saliendo con deficiencias básicas, no sabe leer,
escribir, le teme al uso de las tecnologías informáticas, no aplica reglas
ortográficas, utiliza la calculadora para realizar operaciones matemáticas
elementales, escribe nombres propios con letras minúsculas, etc.
Es hasta obtener éstos
resultados que se piensa en hacer
cambios en el currículo de la primaria y esperar otros 20 años más para probar
si el profesional llena el perfil que queríamos formar o el perfil de ciudadano
que necesitamos.
Ante tal realidad como educadores no podemos ser indiferentes, por tanto:
¿Qué podemos hacer en el proceso de formación de los estudiantes,
para cambiar ésta realidad?
Lo único posible es potenciar una evolución en los roles que juega el
docente en la enseñanza, más que hacer
cambios curriculares; así como, generar conciencia en la autoformación del
estudiante.
Pero, ¿y los contenidos? ¿No hay nada que hacer con ellos? pues
los contenidos de la enseñanza encierran muchas veces el mismo conocimiento, ya que: la oración tiene sujeto, verbo y
predicado desde el tiempo de la filosofía clásica griega y en los últimos cien
años no se ha descubierto un nuevo caso de factoreo, lo que significa que el
contenido de la enseñanza no ha cambiado.
¿Y el que enseña que ha sucedido con él? E
En los últimos cien años el papel del educador no ha cambiado
demasiado, pues el método de estudio aplicado por los docentes es prácticamente
el mismo: pizarra, plumón- tiza y saliva, la diferencia la hacen las nuevas
generaciones de estudiantes que
actualmente no son alumnos pasivos y necesitados de conocimiento de hace
algunos años atrás, ahora llegan al aula estudiantes que manejan las
computadoras mejor que el docente, con teléfonos de última generación que se
ponen en línea con el mundo, con jóvenes que pasan parte del día pensando cómo van a superar los niveles
de un juego de video y la otra parte del día desenfocados de la realidad
escuchando música en forma directa de un audífono, estos son nuestros
estudiantes a ellos tenemos que darles explicaciones fundamentadas en hechos
científicos comprobados para nos crean o nos tengan algún mínimo de confianza.
Pues a finales del siglo
pasado y principios de éste, se puso de manifiesto el ingenio, la creatividad,
la capacidad de invención, que le dio paso a las nuevas tecnologías de las que
los jóvenes hacen uso y con ello se llega el hecho que no es tan importante el saber
sino, saber para saber construir
alternativas diferentes y mejorar la
calidad de vida individual y social, siendo ésta la tendencia que no debe perder de vista el educador del
siglo XXI.
Pero, volvamos a los profesores. Estos se han tipificado en cinco
escalonados. Veamos:
A principios del siglo 20, el rol del profesor era decir lo que sabía y aparecen las cátedras;
la tarea del alumno hacía honor a su significado: sin luz, por que otro tenía
el saber la luz y era el profesor quien dictaba la clase y los horizontes del
aprendizaje se extendían hasta donde llegaba la sapiencia del emisor; si el
estudiante le comprendía no era prioridad pues se media al profesor por el
saber no por el saber enseñar.
Cercano a 1940, nacen las escuelas normales, facultades de
educación y con esta acción el sistema quería asegurarse que los estudiantes
entendieran al profesor y así nacen los maestros.
Siendo las herramientas básicas, de la enseñanza en estas escuelas
normales, que el maestro adquiriera la
habilidad técnica para organizar el contexto de la clase, habilidad técnica
para construir preguntas y generar expectativas, habilidad técnica para ilustrar con ejemplos, hacer
retroalimentación y para hacer refuerzos, habilidad técnica para administrar el
aula.
Y aquella persona que tenía el saber del profesor y la habilidad
para hacerse entender comenzó a llamarse maestro, es decir que en pedagogía es
maestro aquel profesional de un área específica que tiene el rigor del conocimiento
científico en una disciplina, pero ha
adquirido las habilidades pedagógicas y didácticas para hacerse entender.
Por ello que no nos sorprenda que en la primera década del siglo
XXI, comiencen a impulsarse en El Salvador, los cursos de formación pedagógica
para profesionales en distintas áreas y nacen también las maestrías en docencia
universitaria; pues como sistema educativo
todavía estamos buscando enseñar más que dejar aprender al estudiante.
Actualmente es común que le llamemos docente al que tiene el
conocimiento riguroso, se hace entender y puede hacer demostraciones
científicas por qué maneja el método, ya
sea aplicándolo de forma científica o
mecánica reduccionista y realiza demostraciones que llevan al alumno a pensar
que el docente tiene la certeza de lo que está haciendo o enseñando.
El rol que sigue después del docente es el de educador que además
de realizar demostraciones científicas, incentiva al estudiante a hacer algo
con lo aprendido asegurándose que haya aprendizaje significativo; aunque este
aprendizaje estaba íntimamente ligado a aprobar las materias o módulos de los
cursos y nada tenía que ver con un aprendizaje que ayudara al estudiante a
mejor sus condiciones de vida.
En cambio el mediador tuvo que ser educador, poseer el método del
docente, la habilidad de trasmitir del maestro y el conocimiento del profesor,
para asumir su rol permitiéndose más que enseñar dejar aprender y que las
personas encuentren sus propios significados, teniendo en cuenta que el alumno
no es alumno es educando que está sacando de dentro su propio conocimiento,
constructor del propio proyecto de vida.
El mediador comprende que: “Los saberes no necesariamente son los
contenidos, son las habilidades, competencias, desempeños y son desempeños con niveles de eficiencia,
eficacia, efectividad y pertinencia”[i].
Hoy en el siglo XXI, no nos pondremos a la tarea de quitar al
profesor, para sustituirlo con el maestro, sumarle método al maestro para
sustituirlo por el docente, poner a leer a Ausubel al docente para obtener
educadores.
Debemos luchar por entrar al aula y ver seres humanos, educandos,
tenemos que correr el riesgo de sentirnos personas y valorar a quien aprende en
su ser, pensar y actuar; pues la ciencia no va a cambiar, por tanto tenemos la
obligación de convertirnos en mediadores
para alcanzar dentro del aula el Saber ser, saber sentir, saber actuar, saber
vivir, saber convivir, saber saber, saber saber hacer, saber pensar, saber
aprender y saber emprender.
[i] Evaluación Integral y del
aprendizaje, Yobanni Marcelo laFrancesco,
Colección escuela Transformadora, Colombia, 2005.
IMPULSEMOS LA ESCUELA VIRTUAL
Por: Julia Anabel García Bonilla
La globalización de
los medios informáticos ha llevado a muchas instituciones estatales y privadas
a cambiar sus políticas, por la urgente necesidad de equipararse
tecnológicamente, y de igual forma de capacitar a su personal. Estos cambios
informáticos están a su vez llevando desarrollo a todos los sectores,especialmente
al educativo, que debe ser una de las metas a impulsar para estar a la
vanguardia de las tecnologías.
Cabe señalar, que esta
era de las comunicaciones, tiene también sus pros y sus contras. Hablemos de lo
positivo. La mayor parte de las instituciones, tienen acceso a los medios informáticos
para sociabilizar, informarse, educarse en línea, de igual manera participando en foros, chats, así como
enviando o recibiendo correos electrónicos, por medio del famoso Internet o la
web.
No cabe duda que sus
beneficios han alcanzado a todos los sectores sociales, económicos y educativos
de muchos países del mundo, ya que han venido a dar soluciones a los problemas especialmente
a los educativos, dando paso al conocimiento especializado.
Pero, ¿cómo se ha
visto esos logros? A través de la forma
de enseñar y aprender en nuestras escuelas, lo que evidentemente la ejecución
de programas informáticos y actividades que se realizan, ha aumentado la calidad de la
enseñanza y que por otro lado, la demanda de usuarios (alumnos) que se conectan
al internet para hacer las tareas de investigación, va en aumento.
¿Que es lo que
demandamos o queremos de la escuela de hoy? Es pasar de una escuela
tradicional a una escuela virtual, de un pizarrón a un proyector o cañón, del
cuaderno a un teclado, de un lapicero a un mouse, de un profesor en el aula a
un video conferencia, un archivero por un ordenador o memoria externa o USB. etc. Y además, ser propositivos
conforme a las nuevas tendencias tecnológicas.
Esta propuesta de cambios, me hace hacer un
paréntesis, de lo difícil que fue para muchos educarse, en décadas anteriores,
y les hará recordar el paso por la escuela en ese tiempo; ya que no se tenía
equipo informático, cañón, proyector y fotocopiadora, sino únicamente se
contaba con un mimeógrafo y después innovaron con un televisor para recibir
clases educativas en el canal ocho, que por cierto era decadente la señal en
blanco y negro y además debías de ingeniarte como hacer la tarea, porque los
libros eran escasos y reiteradas veces tocó
que acudir a la casa de la cultura o a una biblioteca en la ciudad, para buscar
la información, si es que no se te complicaba al no tener un carnet para que te
prestaran o consultaras libros, lo cual no te quedaba otra opción, que copiarle
al compañero.
Si hacemos la comparación
del avance que hemos obtenido de las escuelas de ayer y de ahora, podemos concluir que ha sido un gran
desarrollo tecnológico y comunicativo que se ha logrado.
Entonces, queda ahora
apostarle a una nueva escuela virtual, sobre dos enfoques: la integración de
las tecnologías a los docentes y alumnos en todos los centros educativos
oficiales y también el de promover la educación digital y del conocimiento
especializado. En relación al primero, se instalaría a las escuelas el equipo
informático o crear aulas virtuales. Y en relación al segundo, se capacitarían
para que desarrollen habilidades para utilizar herramientas informáticas.
Se cree que el éxito depende de la cabal
utilización de la tecnología, que han venido a solucionar muchos problemas en
todos los niveles, que hoy demandan cambios estructurales, lo cual ha permitido
aumentar el valor agregado a las empresas o corporaciones, que han incrementado
su productividad en los sectores económicos e industriales. En cuanto a la educación, se ha incrementado
su eficiencia y se ha elevando el nivel educativo
produciendo profesionales técnicamente
competentes.[1]
¿TICs, UN APORTE O UN DISTRACTOR?
Por: Luz Julieta Juárez Bonilla
Referirnos a tecnología es
hablar de sitios web relacionados al entretenimiento, los expertos llaman la
web 2.0, una nueva generación de herramientas y servicios que permiten a los
internautas compartir fotos, vídeos caseros, conocimientos, ideas o anécdotas; la aparición de este nuevo fenómeno de la red
social se debe, en buena parte, que ha
permitido disfrutar de pesada información multimedia en cuestión de segundos.
También se han creado distintas páginas sociales que han servido como
herramientas de distracción; han facilitado la tarea de crear y compartir
contenidos como fotos, vídeos o enlaces favoritos. Y los creadores de esos
servicios (como Youtube, Facebook, Twitter, Blogger o MySpace) han conseguido, convertirse
en personajes públicos y en personas millonarias.
El impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha
modificado profundamente las relaciones interpersonales, achicó distancias ha innovado
las formas y mecanismos tradicionales de comunicación, pero también posibilitó
el acceso irrestricto y descontrolado a un universo variado de información
y que en un intento difuso de democratización en la divulgación de
conocimientos, terminó transformándose en una vertiginosa y poderosa avalancha
que encontró a los docentes y a las escuelas sin la preparación suficiente para
transformarla en aliada estratégica en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.[1]
¿Será correcto insertar a
nuestros estudiantes a este mundo de las tic´s? o simplemente se hace porque
cada día que pasa; se podría decir que los niños y niñas ya traen un chip incorporado.
Si se plantearan
interrogantes antes de usar esta
herramienta en las cátedras serían:
-¿Qué objetivos se pretenden conseguir con la nueva
herramienta a utilizar?
-¿Por qué quiero que los estudiantes utilicen dicha
herramienta?
Si se les presenta a los estudiantes en concreto para qué se deba
utilizar dicha herramienta en la hora de
clase, se hablaría de aprovechamiento del tiempo en el salón de clase, conlleva
a que los estudiantes obtenga mejor aprendizaje y se espera que aprendan con
mayor facilidad ya que el estudiante va asimilando sus propios conocimientos al
ritmo de él, sin que exista mayor
presión por parte del docente.
Considero que se les puede
presentar una actividad en específico teniendo en cuenta los elementos
didácticos de todos conocidos:
|
Objetivos
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Contenidos
|
Actividades
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Tiempos
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Evaluación
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|
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|
Es fundamental trabajar
teniendo en cuenta la perspectiva del estudiante ante los cambios que se
presentan en la jornada de clase. Al
detallarles a los estudiantes lo que es elemental elaborar en cada jornada de
trabajo, ellos pondrían mayor interés en el tema en desarrollo y utilizarían de
buena manera las tics.
Debemos, por tanto, introducir
herramientas en las que el estudiante se
sienta implicado, que le permitan ser más productivos y que le faciliten su
tarea. Los estudiantes no buscan fuegos
artificiales, sino que se les ayude a aprender más y mejor, con el mismo
esfuerzo y las mismas certezas.[2]
Para los jóvenes hoy en día
la tecnología les absorbe mucho el
tiempo. Existen muchos distractores con el uso del Internet. Aunque esta
herramienta genera un ambiente educativo
más atractivo y llamativo donde el estudiante se ve motivado a asistir a
clases. Pero no se trata de hacerla a un lado sino es de saber utilizarla en el
aula.
Nosotros como docentes
debemos renovar nuestras prácticas con la utilización de las tics, ya que es
una herramienta beneficiosa para alumno-docente, esto conlleva a que el
estudiantado mejore en su rendimiento académico
alcanzando mejores calificaciones al final de cada periodo escolar.
Finalmente, considero que
las tics son una herramienta en el aula, pero el docente debe saber cómo
enseñarle al estudiante a
usarlas.
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