ELABORADO
POR:
LICDA.
PATRICIA LEONOR RAMÍREZ PINEDA
ESTUDIANTE
DE MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA.
INTRODUCCION.
El
“saber hacer”, lejos de entenderse como “hacer” a secas, requiere de conocimiento
(teórico, práctico o teórico-práctico), afectividad, compromiso, cooperación y
cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también de tipo teórico,
práctico o teórico-práctico. Por ejemplo, cuando alguien lee un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una acción
(desempeño) en un contexto teórico (contenido del texto). Ejemplo: Cuando un
mecánico empírico arregla un vehículo (desempeño) aplica un conocimiento
práctico en un contexto (situación y condiciones en que se da el desempeño)
igualmente práctico[1]
Figura 1
Como
lo hemos observado en la figura 1 docente debe aplicar en su quehacer diario o
su desempeño que es el trabajo que
realiza el saber hacer y vemos actualmente que no se da ya que algunos docentes
desarrollan su teoría, pero no la ponen en practica utilizando el saber hacer y
si quisiéramos formar un indicador del numero de docentes que están
preparándose para el futuro entre el numero de docentes que laboran nos saldría
un porcentaje bajo ya la mayoría de los docente cuando son pagados por tiempo
completo, se acomodan y no buscan la
manera de enriquecer sus conocimientos y los pocos que se actualizan no lo
ponen en practica por que piensan que no va ha funcionar y no quieren hacer
cambio de actitud para el mejoramiento de ellos y muchos menos por formar
docentes para el futuro y que estos estén comprometidos con la población estudiantil que ya no son de
educación básica o media si no a nivel universitario, por lo que se tendría que
trabajar con el 100% de los docentes como para concientizar sobre el trabajo
que se ha logrado y lo que se podría lograr si se aplicaran nuevas tecnologías,
metodologías y los alumnos se interesaran mas por la investigación y el ser
autodidacta, pero a pesar que estamos en el siglo XXI podemos observar que los
alumnos no quieren investigar ni auto educarse, lo que hace que el docente baje
su rendimiento debido a que a nuestra sociedad no se a educado de esa manera, y
cuando se ejerce disciplina para implementar un poco de responsabilidad los
alumnos refieren que es un Docente Exigente, aunque el objetivo del docente es
mejorar la calidad de aprendizaje que se haya propuesto y asi poder lograr un
porcentaje mayor en los indicadores realizados para evaluación de este fin .
Según
la figura 2. Es importante que todos los docentes estén motivados por mejorar
la forma de enseñar y de como los alumnos aprenden mediante el dialogo y los
conocimientos del docente sobre el manejo de los diferentes grupos ya sean
pequeños o grandes y poder tener el dominio del 100% de los estudiantes.
se
ha iniciado un proceso permanente de reflexión sobre el tipo de docente que se
espera para el siglo XXI y acerca de la
necesidad de métodos y procedimientos alternativos para formarlo[2]
Pero
en realidad a pesar de desarrollar de todo las capacidades que se tienen los
maestros son pocos los que se quieren seguir preparando y muchos dan sus clases
sin aplicar nuevos métodos y siempre son docentes aburridos.
Entre
los indicadores de impacto, uno de ellos se tienen que es el del alumno tuto
rizado en donde el alumno tiene un acompañamiento durante el proceso del
desarrollo de la catedra.[3]
Pero
no se ha podido realizar al 100% debido que los docentes no se han desarrollado
todas sus habilidades y no están apostando a mejorar la situación de la
educación muchos de ellos solo se incentivan por el pago que reciben pero de
igual manera no dan calidad de enseñanza y
no cubren las expectativas de la sociedad por tanto los indicadores de
evaluación son subjetivos y eso a veces hace que el docente se recienta y no
quiere cambiar pero si los medios de verificación fueran un poco menos
exigentes en algunos puntos y fortalecer otros puede ser que se realice
objetivamente y puedan mejorar los indicadores de evaluación para los docentes
que se necesitan en el siglo XXI.
Comparto su idea de que la docencia no sabe hacer. Yo diría que no saben hacer hacer. Es decir, no saben cómo lograr que el alumnado se desempeñe con calidades mínimas. Seguiré pendiente de publicaciones.
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